乌兰察布2025-2026学年第一学期期末教学质量检测试题(卷)高一语文

1、下列各句中，加横线的词语运用正确的一项是（  ）

A.他填报高考志愿时，又想报清华，又想报北大，总是见异思迁。

B.人们在解决问题时一般有两种方法：一种是将问题变小，小意味着成本低，好办事；另一种是把问题变大，大而化之，放大了才能解决。

C.从先秦散文风格来看，《庄子》奇幻，《孟子》雄辩，《荀子》浑厚，《韩非子》峻峭，应该说各有千秋。

D.这次中俄朱日和军事演习，蓝军一度处于劣势，他们在关键时刻反戈一击，才夺回了战场上的主动权。

2、下列《咏怀古迹（其三）》中的诗句，没有错别字的一项是

A. 千山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。   B. 一去紫台连溯漠，独留青冢向黄昏。

C. 画图省识春风面，环珮空归月夜魂。   D. 千载琵琶做胡语，分明怨恨曲中论。

3、下列有关文化常识的表述，不正确的一项是（ ）

A. “壬戌之秋”中的“壬戌”是古代纪年法中的干支纪年，文中指宋神宗元丰五年。

B. 《陈情表》中的“表”是古代书信的一种，一般是用来向君主陈情的。《出师表》也是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的。

C. 外无期功强近之亲：功，指穿大功服九个月、小功服五个月的人。这些都是同族关系较近的人。

D. 除：任官，除去旧官任命新官。洗马：也称“先马”，汉时为太子的属官，晋以后改掌图籍。

4、依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是

①这一组马祖卡曲似乎是被万种离情、一怀愁绪所滤过而净化了，跟乡村的质朴相距甚远，但它们无疑是出自故里，跟这片土地有着   的联系。

②这恶魔似的铁马，那   的机器喧嚣声已经传遍全乡镇了，它已经用肮脏的工业脚步使湖水混浊了，正是它，把瓦尔登湖岸上的树木和风景吞噬了。

③若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但不感到岁时的肃杀，而且还可以饱觉着一种   的含蓄在那里的生气。

A．不绝如缕 震耳欲聋 不可名状

B．千丝万缕 振聋发聩 不可名状

C．千丝万缕 震耳欲聋 莫名其妙

D．不绝如缕   振聋发聩 莫名其妙

5、按照词类活用分类，加点词归类正确的一项是

①臣请完壁归赵 ②不耻相师 ③得夜见汉使 ④天下云集响应 ⑤以弱天下之民

⑥檠弓弩  ⑦上食埃土 ⑧大将军邓骘奇其才 ⑨小学而大遗

A. ①②⑤⑧/③⑥/④⑦⑨   B. ①/②⑤⑧/③④⑦⑨/⑥

C. ①⑤/②⑧/③④⑦/⑥/⑨   D. ①②⑤/③⑦/④⑥/⑧/⑨

6、阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

在“互联网+”的时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战，《普通高中语文课程标准（2017 年版）》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容。

“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。

“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介素养”，其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。

“跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情境中“跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失。

“跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展“教”与“学”的实践，就有利于提高学生的语文素养。

（摘编自任明满、郑国民、王彤彦《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》

材料二：

2018年的世界读书日，国家图书馆“VR诵经典”古诗词虚拟现实体验等数字阅读的多媒介互动展示，而引人入胜的沉浸式体验让读者了解了全新的阅读方式。像这样的“VR+书”的跨媒介阅读场景正逐渐泛在化，并改变了我们的阅读“姿势”。

首先发生改变的是阅读习惯。读者开始习惯于多种媒介同时呈现在一个页面上，与阅读传统文字印刷的文本相比，阅读时读者眼球的转动速度是不一样的。另外，阅读形式也越来越协同化。所谓协同化，实质上就是个体阅读逐步发展成为社交型阅读。过去我们说阅读是很个体化的，一个人拿一本书，安安静静地在一个地方读。但是随着技术的进步，我们在阅读之前，总会先上网翻看网友的评价。那么如果某一个平台不推送某本书的相关信息，你还会不会关注它？这是不是影响了你的阅读习惯？当阅读入口开始发生改变，只要你愿意开放自己的“书架”，别人就可以看到你对这本书的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈阅，这会不会影响你的阅读认知呢？

跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的。在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的“血缘”关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选。然而，“跨”之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的。

思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该时时刻刻注意的。这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识图谱。

（摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》）

【1】下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ）

A．跨媒介阅读通过跨越整合传播介质，加强语文学习与时代、生活的联系。

B．多元媒介对教学造成了许多干扰，可见开展跨媒介阅读实践活动面临严峻挑战。

C．在跨媒介阅读中，读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美。

D．跨媒介阅读不仅要阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想。

【2】根据相关材料内容，下列说法不正确的一项是（     ）

A．在跨媒介阅读中文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用。

B．跨媒介阅读应培养学生辨别信息真伪及媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。。

C．跨媒介背景下的阅读会改变传统的阅读形式，使协同化程度加深，个体阅读逐渐发展成为社交型阅读。

D．跨媒介阅读与交流能够正式成为语文教学的核心内容，是在“互联网+”的时代背景下实现的。

【3】下列做法中，不属于跨媒介学习的一项是（     ）

A．观看完电影《我和我的祖国》，全班同学分组讨论后给剧中人物写一段 颁奖词。

B．在学习苏轼的《念奴娇赤壁怀古》后，学生将这首词用散文化的语言表述出来。

C．教师用多媒体展示齐白石的名作《虾》，学生用诗歌的形式描绘自己看到的虾。

D．看电视剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》片段，学生按事件发展顺序写剧本大纲。

【4】请简要分析材料一的论证思路。

【5】在进行“跨媒介阅读与交流”学习时，应该规避哪些问题？请结合材料一和材料二提出你的建议。

7、补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《荀子·劝学》中举例论证借助外物的重要性时说，终日殚精竭虑思考，却“____________”，踮起脚极目远望，也“____________”。

（2）韩愈在他的散文名篇《师说》中表达了从师的重要性，并提出了择师的标准，其中明确择师标准的两句是“____________，____________”。

（3）《归园田居（其一）》中写诗人归去后的生活，与“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”有异曲同工之妙的诗句是“____________，____________”。

（4）《短歌行》中运用比兴手法，将贤才喻为明月，恰如其分地表达诗人渴望贤才来归的心意的诗句是“____________，____________”。

8、补写出下列句子中的空缺部分。

(1)《劝学》中“收获大的道理。___________，_________”两句强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。

(2)《赤壁赋》中，作者以“___________，__________”两句表现任由小船飘荡于广阔江面时的潇洒惬意。

(3)《师说》中士大夫之族以地位、官职为借口，“___________，_________，凝练地概括了他们不愿从师的心理。

9、补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《氓》中，表现女子对爱情态度专一，男子对爱情却怀有二心。这种鲜明的对比在文中，集中体现的语句是：__________________，__________________。

（2）《离骚》中表明自己佩带芳草和玉佩，使自己光明纯洁的品质更加显著的两句：__________________，__________________。

（3）曹操在《短歌行》中“_____________，_______________。_______________，_____________”几句，借用《管子•形解》中的典故，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才；然后以周公自比，说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。

（4）《归园田居》中表现作者早出晚归，不辞劳苦的句子是：_____________，_____________。

10、补写出下列句子中的空缺部分。

（1）荀子《劝学》中“____________，____________”二句，与王国维“读书三境界”的第一重境界“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”意思颇为相近。

（2）曹操《短歌行》中，借用《诗经》之言来表达对贤才思慕萦怀的两句是“____________，____________”。

（3）李白在《梦游天姥吟留别》中一吐自己“跻身朝廷”又被“赐金放还”的郁结悲愤情绪的两句是“____________，____________”。

（4）苏轼《赤壁赋》中的“____________，____________”两句借助具体形象，运用夸张、想象的手法，侧面表现了洞箫声的悲凉幽怨。

11、补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《登高》中用落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句子是：“___________，____________”

（2）韩愈在《师说》中用“___________，____________”两句表现出当时的士大夫以地位为标准，耻于从师的心理。

（3）荀子《劝学》中的“___________，____________”两句强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。

12、（题文）阅读下面这首唐诗，完成小题。

春晚书山家屋壁

贯休

水香塘黑蒲森森，鸳鸯鸂鶒（注）如家禽。前村后垄桑柘深，东邻西舍无相侵。

蚕娘洗茧前溪渌，牧童吹笛和衣浴。山翁留我宿又宿，笑指西坡瓜豆熟。

[注]鸂鶒：xī  chì水鸟名。

下列对这首诗的赏析，不正确的一项是

A. “东邻西舍无相侵”写出了农家生活祥和宁静，没有恃强凌弱、尔虞我诈、互相争夺等社会现象，寄托了诗人的理想和情趣。

B. “蚕娘洗茧前溪渌”通过描写“蚕娘”在渌溪边漂洗蚕茧的场景，既写出了农家生活的艰辛，也表现出“蚕娘”的辛勤和丰收的喜悦。

C. 本诗末尾用一“熟”字收束，描绘出一片丰收在望的景象，回应上文满塘黑压压的蒲与到处都是的桑柘，欣喜之情，溢于言表。

D. 晚春本是山中忙碌的季节，然而本诗作者却并非重在写农忙而着墨于写宁静，但宁静中可见农忙，可谓景中有情，景外有人。

13、（二）课外文言文阅读

舞阳侯樊哙者，沛人也。以屠狗为事，与高祖俱隐。初从高祖起丰，攻下沛。高祖为沛公，以哙为舍人。从攻胡陵、方与，还守丰，击泗水监丰下，破之。……项羽在戏下，欲攻沛公。沛公从百余骑因项伯面见项羽，谢无有闭关事。项羽既飨军士，中酒，亚父谋欲杀沛公，令项庄拔剑舞坐中，欲击沛公，项伯常屏蔽之。时独沛公与张良得入坐，樊哙在营外，闻事急，乃持铁盾入到营。营卫止哙，哙直撞入，立帐下。项羽目之，问为谁。张良曰：“沛公参乘樊哙。”项羽曰：“壮士。”赐之卮酒彘肩。哙既饮酒，拔剑切肉食，尽之。项羽曰：“能复饮乎？”哙曰：“臣死且不辞，岂特卮酒乎！且沛公先入定咸阳，暴师霸上，以待大王。大王今日至，听小人之言，与沛公有隙，臣恐天下解，心疑大王也。”项羽默然。沛公如厕，麾樊哙去。是日微樊哙奔入营诮让项羽，沛公事几殆。

先黥布反时，高祖尝病甚，恶见人，卧禁中，诏户者无得入群臣。群臣绛、灌等莫敢入。十余日，哙乃排闼直入，大臣随之。上独枕一宦者卧。哙等见上流涕曰：“始陛下与臣等起丰沛定天下何其壮也今天下已定又何惫也且陛下病甚大臣震恐不见臣等计事顾独与一宦者绝乎且陛下独不见赵高之事乎”高帝笑而起。

太史公曰：“吾适丰沛，问其遗老，观故萧、曹、樊哙、滕公之家，及其素，异哉所闻！方其鼓刀屠狗卖缯之时，岂自知附骥之尾，垂名汉廷，德流子孙哉？”

（节选自《史记•樊郦滕灌列传》）

【1】下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A. 始陛下与臣等/起丰沛定天下/何其壮也/今天下已定/又何惫也/且陛下病甚/大臣震恐/不见臣等计事顾/独与一宦者绝乎/且陛下独不见赵高之事乎/

B. 始陛下与臣等起丰沛/定天下/何其壮也/今天下已定/又何惫也/且陛下病/甚大臣震恐不见/臣等计事顾/独与一宦者绝乎/且陛下独不见赵高之事乎/

C. 始陛下与臣等起丰沛/定天下/何其壮也/今天下已定/又何惫也/且陛下病甚/大臣震恐/不见臣等计事/顾独与一宦者绝乎/且陛下独不见赵高之事乎/

D. 始陛下与臣等/起丰沛定天下/何其壮也/今天下已定/又何惫也/且陛下病/甚大臣震

【2】下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

A. 项羽既飨军士。飨：用酒食款待宾客，这里有犒劳的意思。

B. 如厕：上厕所。如，往。

C. 参乘，亦作“骖乘”，古时乘车，站在车右担任警卫的人。参，四匹马拉的车。

D. 陛下的"陛"指帝王宫殿前的台阶。"陛下"原来指的是站在台阶下的侍者。臣子向天子进言时，不能直呼天子，必须先呼台下的侍者而告之。后来"陛下"就成为与帝王面对面应对的敬称。

【3】下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A. 樊哙是刘邦手下的一员猛将，屠狗出身，既有政治头脑，又勇敢豪爽。当刘邦处于危险境地时，樊哙不顾个人安危，闯入营帐，义正词严地谴责项羽背信弃义，帮助刘邦脱离险境。

B. 课本《鸿门宴》也有樊哙闯帐一节，写了樊哙撞倒守门卫士入帐，怒视项羽这一细节，本文言辞比《鸿门宴》委婉，人物形象不及《鸿门宴》的生动传神。

C. 刘邦晚年，因患病独卧宫中，不见朝臣，表现出意志消沉、精神疲惫的神情。樊哙直入宫内，以赵高篡权的教训，劝说刘邦，但刘邦仍然卧而不起，精神不振。

D. 司马迁在最后的议论中，对原为普通平民的樊哙等人通过自己的努力使自己名垂汉廷，恩德惠及子孙表示惊叹。

【4】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）沛公从百余骑因项伯面见项羽，谢无有闭关事。

（2）是日微樊哙奔入营诮让项羽，沛公事几殆。

14、阅读下面的材料，根据要求写作。

栾武子曰：楚自克庸以来，其君无日不讨国人而训之于民生之不易、祸至之无日、戒惧之不可以怠。在军，无日不讨军实而申儆之于胜之不可保，纣之百克而卒无后。箴之曰，民生在勤，勤则不匮。

“民生在勤，勤则不匮”是楚国国君对本国臣民的规诫，后被晋国卿大夫栾武子在分析楚军形势时引用。意思是，百姓生活的根基在于辛勤劳动，只要辛勤劳动，就不会缺衣少食。

材料给了你怎样的思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。